LA VOZ DEL SILENCIO

Vivir, crecer, disfrutar, aprender junto a una persona con autismo

Ha llegado “Preguntas Básicas Set 2”!

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App2Kids nos trae  “Autismo: Preguntas Basicas set 2“!!!

Para que nuestros niños sigan aprendiendo de forma divertida!

El pasado mes de marzo, el Centro Autismo Yo Crezco de Barcelona ha presentado en el Congreso Internacional “L’APPLIED BEHAVIOR ANALYSIS NEL TRATTAMENTO DELL’AUTISMO”, en Salerno (Italia), los resultados de la intervención con niños con autismo para enseñar la respuesta a preguntas básicas a través de esta aplicación.  Las conclusiones han sido alentadoras, ya que el uso de soportes tecnológicos permite un aprendizaje mas rápido, en el que el alumno es un sujeto activo.

Os invitamos a descargar la nueva aplicación para comprobar la eficacia de este tipo de enseñanza!

https://play.google.com/store/apps/details?id=air.App2Kids.BasicQuestions2

Autismo. Preguntas Básicas 2 - screenshot     Autismo. Preguntas Básicas 2 - screenshot    Autismo. Preguntas Básicas 2 - screenshot

 

 

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Una nueva App para los niños con autismo!

2013-11-20 17.45.45“Autismo: Preguntas Básicas”   es una aplicación pensada para enseñar a personas con autismo a responder a preguntas básicas relativas a las profesiones (Quien), la función de los objetos y las tarea realizada por los diferentes profesionales (Qué), los lugares (Dónde) y el tiempo (Cuando).

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El uso de un soporte visual (imágenes) y multimedia (interactivo)favorece el aprendizaje, en las personas con autismo, de estos conceptos avanzados, también cuando el lenguaje verbal no está presente.

La aplicación “Autismo: Preguntas Básicas”   permite seleccionar la respuesta correcta a cada pregunta a través de imágenes y, además, ofrece la posibilidad de escuchar la respuesta verbal correspondiente, para favorecer el aprendizaje y la generalización de lenguaje verbal en personas con autismo.

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En “Autismo: Preguntas Básicas”  por cada pregunta, hay una consecuencia clara (auditiva y visual) que indica al usuario si  la respuesta es correcta o no, y con la ayuda del maestro puede encontrar y aprender la solución acertada.Screenshot_2013-11-22-12-01-17

Por cada objetivo conseguido, “Autismo: Preguntas Básicas”  permite aumentar el nivel de dificultad de diferentes formas, por ejemplo silenciando el audio de la respuesta verbal para que el alumno pueda contestar en autonomía.  Otra de las opciones que ofrece “Autismo: Preguntas Básicas”  es poner en off el audio de la pregunta, para que el usuario pueda leerla.  Además,  si queremos hacer un test objetivo, sin la influencia del reforzador en la respuesta del usuario,  podemos silenciar también el audio de las consecuencias (reforzadores). Un resumen final de las respuestas nos permite también una toma de datos sencilla y eficaz para comprobar el aprendizaje del usuario.

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 “Autismo: Preguntas Básicas” ya está en uso en la intervención con personas con autismo en varios centros que ofrecen terapia especifica según el enfoque del ABA y Verbal Behavior (Conducta Verbal) y permite trabajar en diferentes idiomas (inglés, español, catalán e italiano).

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“Autismo: Preguntas Básicas”  se puede encontrar en el Google Play para usuarios de Android (Smartphone o Tablet) con una Versión Demo gratuita, para conocer y familiarizarse con la app,  y una Versión Completa con un coste de 1€. El dinero recaudado servirá para seguir creando más aplicaciones para las personas con autismo y una parte del mismo se dona a las entidades que han  colaborado en el desarrollo de “Autismo: Preguntas Básicas” : el Centro Autismo Yo Crezco de Barcelona (España) y el Centro “Federica Pelissero de Manta (Italia), gestionado por la asociación “L’Airone per l’Autismo Onlus”.

La aplicación “Autismo: Preguntas Básicas”  ha sido desarrollada por App2Kids, un equipo de ingenieros y programadores en expansión, y con la colaboración de Lara Rubiolo, psicóloga experta en Autismo y Análisis Aplicado de la Conducta (ABA) y responsable del Centro Autismo Yo Crezco de Barcelona (España)  y del proyecto “ABA/VB”  en el Centro Federica Pelissero de Manta (Italia).

Puedes descargarte la aplicación  clicando en los siguientes links, o bien buscando App2Kids en tu dispositivo multimedia:

Versión Demo:

https://play.google.com/store/apps/details?id=air.App2Kids.BasicQuestions&hl=es_419

Versión completa:

https://play.google.com/store/apps/details?id=air.App2Kids.PreguntasBasicas&hl=es_419

¡Los usuarios de Iphone y Ipad pronto lo encontraran también en el App Store!

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CONDUCTA VERBAL

La Conducta Verbal (Verbal Behavior) es un campo de estudio, dentro del Análisis Aplicado de la Conducta (ABA), que se dedica a la identificación de las fuentes y procesos capaces de enseñar repertorios lingüísticos que no están presentes o no se han desarrollado adecuadamente.
La Conducta Verbal se basa en el análisis del lenguaje desde un punto de vista funcional:
_El lenguaje nace en un contexto específico y el propósito (función) de la comunicación está determinado por las circunstancias en que se produce.
_Las palabras o frases que pronunciamos cada día adquieren diferentes funciones dependiendo del contexto en el que ocurren.
_El lenguaje puede ser considerado, por lo tanto, como cualquier otro tipo de comportamiento, que se compone de:
                              Estimulo → Respuesta → Consecuencia (positiva o negativa)
Las consecuencias positivas (refuerzos) hacen que la conducta se mantenga en el tiempo y se generalice a otras situaciones de la vida cotidiana.

Desde un punto de vista teórico, nos referimos al trabajo “Conducta Verbal” de B.F. Skinner (Appleton-Century Crofts, 1957), en el que el autor describe el lenguaje como un conjunto de operantes verbales, y explica que el lenguaje puede ser analizado en una serie de unidades funcionales, donde cada tipo de operante realiza una función diferente. Para estas operantes, acuña términos que no existían antes (para distinguirlos de lo que ya había sido descrito por la lingüística tradicional), como, por ejemplo, ecoica, mando, tacto, intraverbal, autoclitico, etc ..
El objetivo de la Conducta Verbal, por lo tanto, no es enseñar la simple emisión de palabras, sino el uso funcional de las mismas en un contexto adecuado, respetando la función que asume cada palabra en el momento en que se pronuncia.
Por ejemplo, la palabra “agua” se puede utilizar en numerosos contextos: para describir un objeto que se ve, para solicitarlo frente a una sensación o necesidad de beber, para responder a una pregunta (por ejemplo, “¿De qué está hecho el mar? “), para repetir cuando escuchas la palabra emitida por otra persona, para etiquetar (por ejemplo,” Dime los elementos que componen el cuerpo humano “). El método Conducta Verbal pretende enseñar estas diferente funciones (operantes verbales) con técnicas específicas para cada una, de cara a facilitar la producción de una comunicación espontánea.

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Los doctores Jack Michael, Mark Sundberg, James Partington y Vincent Carbone, refiriéndose a la obra de B.F. Skinner, contribuyeron a la creación de técnicas de evaluación y enseñanza que tienden a incrementar el lenguaje funcional y las conductas apropiadas, y, al mismo tiempo, a disminuir los comportamientos desafiantes y las estereotipias, ya que a través de la comunicación, se reduce la frustración y la falta de comprensión de las situaciones, condiciones que, muchas veces, provocan conductas inadecuadas.
Las diferencias con otros métodos que se basan en los principios del ABA (Lovaas, Teacch, etc) son importantes, sobre todo en relación al mantenimiento y a la generalización de los resultados obtenidos: se prioriza el desarrollo del lenguaje verbal, teniendo, como objetivo principal, la emergencia de una comunicación espontánea.
Además, a través del uso del reforzamiento positivo, se enseñan nuevas habilidades en todas las áreas del desarrollo, aumentado los comportamientos apropiados y reduciendo los comportamientos inapropiados.
No se enseña por “intentos y errores”, sino con una estrategia de “aprendizaje sin errores”, cuya eficacia se ha demostrado científicamente y que ofrece las ayudas y sugerencias que se necesitan para evitar la frustración del “No” y hasta llegar a una respuesta independiente de cualquier pista y controlada por el estímulo correcto.
Se considera que el propósito de la enseñanza no es dejar que el alumno se equivoque para demostrar que no sabe algo,sino mostrar al niño cómo actuar correctamente.

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Inclusión Escolar de niños con Autismo

Aquí tenéis la traducción de un articulo interesante publicado en www.oltreillabirinto.it donde se explica el proyecto de la Fundación para mejorar la inclusión de los niños con autismo en la escuela publica, a través de una formación mirada y especifica para todos los profesionales y personas que trabajan y viven con niños con autismo.
Creo que es una iniciativa ejemplar, ya que incluye la colaboración entre los servicios públicos de Atención Primaria, los centros escolares, los profesionales y las familias, para ofrecer a los niños una enseñanza eficaz, con el objetivo de aumentar sus aprendizajes hacia la autonomía en todos los ámbitos de su vida.
Espero que se pueda tomar ejemplo y copiar la iniciativa también en España!

La inclusión escolar de niños con autismo especifica

Se iniciará el próximo año escolar 2013-2014 un proyecto de formación para mejorar la inclusión escolar de los niños y adolescentes con trastornos del espectro autista, resultado de la colaboración entre la Unidad de Salud Local 7 de la Provincia de Treviso (Italia) y una serie de organizaciones que trabajan en este campo. Esta iniciativa sin duda va a cambiar para mejor la vida de muchos niños.
Con el inicio del próximo año escolar 2013-2014, empezará un importante proyecto de formación para mejorar la inclusión escolar de los niños y adolescentes con trastornos del espectro autista. La iniciativa destaca por ser única, ya que verá la participación de un equipo de trabajo constituido por la Unidad de Salud Local 7 de la provincia de Treviso, flanqueado por el Centro Territorial para la Integración de Niños en Situación de Discapacidad en Conegliano (Treviso ), la sede local de la Asociación Nuestra Familia, la Fundación Más allá del Laberinto de Treviso y otras asociaciones de padres.
De acuerdo con las estimaciones más recientes, un niño de cada 88 está afectado por un trastorno del espectro autista. Números realmente impresionantes, que nos dicen que hay más niños con autismo que las personas afectadas por la diabetes, el sida, el cáncer, la parálisis cerebral, fibrosis quística, la distrofia muscular y síndrome de Down juntos.
Un niño con autismo no aprende de forma natural del ambiente, por “ósmosis” – como sucede en los niños sin trastornos – porque vive en un mundo que no entiende y necesita de una enseñanza específica, incluso para aprender un solo gesto, como señalar un objeto con un dedo. Una enseñanza eficaz, sin embargo, requiere de una formación continua de los operadores y de los padres y todos aquellos que interactúan con el niño.
La educación de un niño con autismo requiere un trabajo intensivo y calificado, que los servicios de salud, educativos y sociales a menudo no son capaces de garantizar. De hecho, es un camino largo y agotador, sabiendo que no intervenir a tiempo y con eficacia es causar sufrimiento innecesario y supone una desventaja importante. Una escuela preparada y con una formación específica es estratégicamente importante en este proceso de aprendizaje.
El proyecto, que comenzará con el próximo año escolar, tendrá una duración de tres años y prevé más de ciento cincuenta horas de clases, ejercicios y tutorías, todas dirigidas a la formación práctica de los maestros, cuidadores y representantes de la institución.
“Esto -. Dice Mario Paganessi, Director de la Fundación Más allá del Laberinto – es un buen ejemplo de una verdadera colaboración pro-activa por parte de todos los actores que componen el mundo de la escuela pública y privada. Con este acuerdo, se ha creado de hecho un equipo que podría cambiar la vida de muchos niños y mejorar, con una formación mirada, las opciones de actuación de todos los profesionales de la escuela. Para nosotros es un gran esfuerzo en términos de inversión financiera, pero estamos seguros que traerá enormes beneficios para todos”.

Articulo original: “Inclusione scolastica per bambini e ragazzi con autismo”, http://www.oltrelabirinto.it/news.aspx?idC=574

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ABA (Análisis Aplicado de la Conducta)

El ABA (Análisis Aplicado de la Conducta) es la ciencia que estudia y desarrolla estrategias para modificar los comportamientos socialmente relevantes, y utiliza el análisis experimental para identificar las variables responsables de los cambios en la conducta. Los principios que derivan de la observación y el estudio de las reglas que rigen la conducta humana se aplican en el tratamiento y rehabilitación de niños, adolescentes y adultos con autismo.
Las principales características de este enfoque son:
•Intervenciones que se basan en investigaciones validadas científicamente.
•Enseñanza individualizada.
•Intervenciones que se basan en el uso del refuerzo positivo.
•Registro de datos continuo y su relativa análisis.
•Mantenimiento y generalización de las habilidades aprendidas.
•Un enfoque humano y aplicado, que tiene como objetivo la mejora de la calidad de vida del alumno y de su entorno.

Los principios científicos que derivan del ABA se convierten en una tecnología de enseñanza eficaz que permite, a través de un trabajo estructurado, el incremento de las habilidades ausentes o deficitarias y la disminución de comportamientos inapropiados. Cualquier habilidad o conducta puede ser enseñada, y por este motivo, se interviene en todas las áreas del desarrollo (social, cognitiva, lenguaje, motriz y de autonomía).
Las conductas se definen como la interacción de un organismo con su ambiente: una serie de factores externos o internos (estímulos) determinan una respuesta (conducta) que provoca unas consecuencias en el ambiente. Por ejemplo: un bebé tiene hambre (estímulo antecedente) y comienza a llorar (conducta) por lo que su madre le da el biberón (consecuencia). Las consecuencias (positivas o negativas) determinan que la conducta se repita o se modifique. El refuerzo positivo (consecuencias positivas) de una conducta hace que esta se mantenga: así es como aprendemos y como enseñamos a los alumnos con autismo. Es un aprendizaje sin errores, donde reforzamos las respuestas adecuadas y corregimos y ayudamos a modificar las que no lo son, en un entorno positivo, donde aprender es divertido.
La intervención se basa en enseñar habilidades concretas y específicas para cada niño. La conducta-meta se define en modo objetivo y medible y se divide en objetivos a corto plazo más fácilmente alcanzables; por ejemplo, para enseñar a hacer sumas, es necesario conocer los números, saber hacer una correspondencia entre números y cantidades de objetos, etc. Una vez alcanzado el objetivo final, se trabajará el mantenimiento en el tiempo y la generalización a diferentes contextos de la habilidad adquirida, o se incluirá en otro objetivo a largo plazo de mayor dificultad.
A través de una toma de datos continua, se elaboran graficas que nos indican si el alumno está aprendiendo la habilidad que le estamos enseñando; esto permite una gran flexibilidad en la intervención, permitiendo adaptar la estrategia y evitando que se acumule un gran número de errores que provocan frustración y que luego pueden afectar al aprendizaje de la habilidad. Los datos determinan las decisiones de los profesionales respecto a la estrategias en uso, la administración de las consecuencias (reforzadores), el uso de ayudas y sugerencias, etc…ya que nunca es el alumno que no aprende, sino el maestro o las técnicas utilizadas que no están funcionando.
La intensidad de la intervención es crucial: cada momento es una oportunidad para enseñar y aprender, sea en una situación más estructurada (1 a 1, en mesa,..), sea en el trabajo en grupo, que en los momentos “libres” (merienda, paseo, juegos,…). Por este motivo, los profesionales tienen que tener una formación adecuada y un entrenamiento específico, para dar al alumno el máximo número de oportunidades de aprendizaje.
La formación y la implicación de los padres, los cuidadores y las personas que forman parte del entorno del niño, es imprescindible para aumentar estas oportunidades y generalizar las habilidades adquiridas, además de ofrecer ocasiones de aprendizaje en el contexto natural.
La mejora de la calidad de vida y la autonomía son los objetivos principales que perseguimos.

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Autor

Soy Lara Rubiolo, psicóloga especializada en trabajar con personas con autismo en el Centro Yo Crezco de Barcelona y en el Centro Federica Pelissero de Manta (Cuneo, Italia).
Nuestro objetivo es enseñar habilidades a niños, adolescentes y adultos con diagnóstico de autismo, utilizando diferentes estrategias que se basan en el enfoque ABA (Análisis Aplicado de la Conducta), el único que ha demostrado científicamente su eficacia.
Mi interés para trabajar con las personas con autismo nació hace tiempo: poco antes de empezar la universidad, recibí la terrible noticia de que mi sobrina de 5 años, tenía un diagnóstico de autismo. Después de los primeros momentos de desesperación, mi hermana, la madre de la joven, se dedicó en cuerpo y alma para tratar de resolver la situación, tanto inesperada como dramática. Viví de lejos esta lucha, que ponía a prueba la integridad y la felicidad de una familia, sin conocer el tema y sin saber qué hacer para ofrecer un poco de ayuda o esperanza; tenía, sin embargo, delante de mí, un ejemplo incomparable de fuerza, para enfrentarse al miedo y a la desesperación que la palabra “autismo” provoca. Hoy en día, veo los mismos sentimientos reflejados en los ojos de muchos padres que reciben la misma noticia, y ahora sí puedo ofrecer mi ayuda como profesional y como persona.
De hecho, gracias a mi trabajo, trato de dar a los niños con autismo la oportunidad de aprender las habilidades que son esenciales para la vida y ser autosuficientes, como el lenguaje, el interés por el mundo que les rodea y la oportunidad de establecer y mantener relaciones con los demás. Para ello, sigo los principios de Análisis de Comportamiento Aplicado (ABA).

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